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韩清林:推进中小学整体性艺术教育的普及与创新

2010-12-27 11:42:32浏览次数:0

韩清林:推进中小学整体性艺术教育的普及与创新
    
韩清林
           2010123
在社会各界和广大同仁的大力支持下,河北省中小学创新教育学会艺术教育分会成立了。
这是我省艺术教育领域的一件大事、喜事!
在全省艺术教育界同仁聚集一堂,共同为发展、创新、繁荣艺术教育共谋大计的盛会上,我想就推进中小学整体性艺术教育发展与创新的若干问题谈几点自己的认识,请大家研究、讨论,以期为搞好艺术教育分会的工作确定基本方向和主要任务。
一、关于中小学艺术教育的基本定位
      (一)关于中小学艺术教育概念的定位。                                                所谓中小学艺术教育是通过教师引导中小学生参与音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式的习得性学习,促进学生的心智、情感全面发展,提高学生艺术实践素养艺术审美能力艺术生活能力和文化素养的基础教育。艺术教育与语言的学习相类似,它不是单纯的知识理解与掌握,而是一种习得性学习过程,必须通过参与艺术活动的实践过程,从而获得艺术体验艺术知识和艺术能力。简言之,艺术教育是通过学习和运用艺术活动形式对学生进行基本艺术素养的教育,它是培养学生健康丰富的感情世界的最简捷的途径,它在促进人的全面发展的同时,促进人的个性化发展和人格的完善。
中小学艺术教育是一种感性的教育、情感的教育,是关注身心发展的快乐教育,是促进中小学生心智发展、培养形象思维、发展审美情趣和审美能力、激发创造力的素质教育,是提高每一个社会公民艺术生活能力、优化人的生活方式、净化美化人的心灵的国民美育教育。艺术教育不是简单的培养专业艺术家的教育,不是单纯地训练吹笛子、弹钢琴、画画、书法和跳舞的技能教育,而是要通过这种技能的训练、知识的学习过程,提高审美情趣和审美境界,从而促进德、智、体、美全面发展的基础教育。
      关于中小学艺术教育的外延。艺术教育内容形式包括造型艺术教育、音乐舞蹈艺术教育、现代多媒体艺术教育和艺术文化教育等四个方面。
造型艺术教育是视觉形象艺术教育,包括绘画、书法、篆刻、摄影、雕塑、实用工艺美术(民间手工艺术)和建筑艺术等艺术形式和表现手段的教育。造型艺术的基础知识注重素描、色彩、构图及创作;重视绘画的视觉表现性与情绪作用的手段;强调线条、构图、明暗的对比、冷暖色与色调;要求学生掌握线性的和空间透视的基本规律,如光、暗、亮、半阴、反射、动影;要使学生初步掌握构图创作的基本手段,如轮廓、水平线的高低、视点、光暗对比、颜色关系等
音乐舞蹈艺术包括音乐、戏剧、舞蹈、影视等艺术形式和表现手段的教育。
现代多媒体艺术教育是传统音乐、美术与计算机现代信息技术相结合的基础上产生的新型的综合性艺术教育,如动漫艺术。现代多媒体艺术通过计算机、网络、电视进入学校艺术教育和社会艺术教育领域,发挥着越来越大的影响和作用。
艺术文化教育包括美学、艺术批评、艺术史、艺术创造、艺术文化古迹等方面的教育,以及艺术的综合与相互作用、中国与世界艺术文化的基本风格与潮流、民族艺术文化教育、乡土艺术文化教育等。学校的艺术教育从幼年时期开始,保持艺术教育的连续性和继承性,在各类艺术课程里包含丰富的艺术知识和民族传统文化,形成、发展学生的艺术文化理念。艺术文化教育要把社会艺术文化教育纳入教学范畴,充分发挥博物馆、美术馆、展览馆、画廊、音乐厅、剧院、公园、文物古迹等大众公共艺术文化设施的教育作用,组织学生到艺术文化场所进行观摩,使艺术教育的课堂更加生动而丰富多彩。
艺术教育日益走向综合是一个世界性的发展趋势。不仅音乐和美术开始交叉融合,戏剧、舞蹈、影视、多媒体艺术等也进入艺术课堂,还包括其它学科教学中的有关艺术教育内容、手段和方法,以及学校里的各种艺术活动和校园艺术环境氛围等。在我国基础教育课程改革中还产生了一门综合性艺术课程。艺术课程不是各门艺术学科知识、技能数量的相加,而是综合发展学生多方面的艺术能力。它是在听觉艺术(音乐)、视觉艺术(美术)、形体艺术(舞蹈)、语言艺术(戏剧)等多种艺术形式之间建立一种模块式、开放、兼融、整合的教学形式,不仅音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同艺术门类开始以生态的方式突显了自己的特色个性,又在交叉和融合美学、艺术批评、艺术史、艺术创造等不同领域间相互渗透,激变创生了新的艺术内涵和意义,使学生的内省视觉、听觉感知、认知能力、动作表现能力、语言和非语言的沟通表达能力、认识自我和适应环境的能力不断开拓和提高。在学校基础教育阶段,促进艺术能力与人文素养整合发展,使学生的形象思维和科学思维得到更为全面的协调发展,智力和创新能力实现有质量的提高,培养具有全面艺术素养的未来社会公民。
基础教育阶段的艺术教育活动包括艺术类课程教学活动、课外校外艺术教育活动、文化艺术环境建设活动等。     
(二)关于中小学艺术教育目标的定位。
中小学艺术教育应着眼于培养中小学生的艺术情趣,使他们从小喜爱艺术,为他们终身学习艺术、享受艺术奠定良好的基础。随着科学技术的发展与信息时代的到来,视觉艺术和听觉艺术进入世界的各个角落,融合于普通人生活的每时每刻。也就是说,在当代社会,人们几乎每时每刻都生活在各种各样的艺术环境之中。基础教育阶段的艺术教育必须立足于学生完整人格的发展和终身发展。
中小学艺术教育的总目标是:通过各学段的艺术教育,使中小学生不断获得艺术的知识与技能,通过艺术的感知与欣赏、艺术的表现与创造、艺术的反思与评价、艺术的交流与合作等诸多艺术实践领域的活动,不断提高生活情趣,塑造健全人格,使艺术生活能力和人文素养得到全面发展。     (三)关于中小学艺术教育性质的定位。
中小学艺术教育性质主要包括人文性、综合性、创造性、愉悦性与游戏性、经典性等几个方面。
——艺术教育的人文性。艺术记录着不同时代的文明,凝聚着浓厚的人文精神,闪烁着人类的智慧。艺术教育是一种人文性教育,是人类文化的积淀和人类想象力、创造力的结晶,把人文内容与艺术知识技能相互结合,用艺术的感人形式、丰富内容和深刻的人文内涵,打动学生的心灵,贴近学生的生活,表达学生的情感和文化追求。艺术教育要注重人文教育,让学生了解艺术的历史和文化内涵,形成艺术经验和艺术能力,促进个性的完善与发展。          
——艺术教育的综合性。完整的艺术教育活动包括艺术的表现与创造、艺术的感知与体验、艺术的反思与评价等方面的综合教育。西方的歌剧、舞剧和我国的京剧、评剧、越剧、河北梆子、黄梅戏等传统戏曲艺术,其说、唱、舞、画等艺术活动都是融为一体的,这些艺术活动还与人自身的日常生活、情感表达等紧密联系。当代艺术教育不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合,还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合。
——艺术教育的创造性。艺术教育是一门具有创造性功能的教育。创造力是以独特的方式组合现存的事物,从而创作出新物体、新形象和新观念的能力。艺术创新是艺术形象思维与设计逻辑思维有效结合的过程。创造性思维过程一般具有四个程序性阶段:第一阶段是准备阶段,即收集资料,确定问题,疑问、研究、困惑萦绕在人的头脑中。第二阶段是酝酿阶段,隐喻思维活跃起来,酝酿成为基本的思维倾向,可能获得突发的不完整的顿悟。第三阶段为解释阶段,灵感、答案突如其来地骤然出现。第四阶段为核实和修正阶段,完成最后的构思,展现出新的创造成果。艺术教育的过程涉及到各种创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接和转换,注重学生创造性思维过程和思维程序的训练,为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会,赋予他们表达自我和发挥想像力的空间。因此,就一定意义上说,艺术教育是培养学生想象能力、创造思维和创造能力的教育。
——艺术教育的愉悦性与游戏性。在中小学要把艺术教育与游戏活动有机结合起来,增强教学的趣味性,在艺术学习中渗透游戏精神,让学生在轻松愉快的氛围中体验艺术的魅力,掌握艺术的基本要素。在艺术教育活动中,为学生提供丰富的感性材料和信息,使学生参与创造、表演、欣赏、交流、评价等活动,体验艺术学习的快乐和满足,获得身心的和谐发展。
——艺术教育的经典性。将古今中外一切经典性的文化艺术遗产自然地融入课堂教学是艺术教育的重要特点。在中小学艺术教育活动中,让学生接触经典艺术,有利于培养学生健康、高尚的艺术品味,使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值,从而激发他们的学习兴趣和艺术追求。
(四)关于中小学整体性艺术教育体系的定位。
中小学整体性艺术教育是一个系统化、综合化的艺术教育体系,包括四个方面的艺术教育:一是普通中小学艺术教育,二是艺术特色学校(艺术特色班)的艺术特长生教育,三是社会艺术教育,四是艺术教师教育。这四个方面的教育在中小学艺术教育中分别具有各自的地位与作用,相互独立,不能相互替代,又相互联系,相互促进。普通中小学艺术教育是中小学艺术教育的主体,艺术特长生教育是中小学艺术教育的提高和艺术专门人才培养的基地,社会艺术教育是中小学艺术教育的重要补充和艺术尖子人才培养的摇篮,艺术教师教育是中小学艺术教育的基础和先导。
长期以来,这四支队伍相互隔离,甚至在政策和实际教育教学管理实践中存在一些矛盾和冲突,缺乏一个相互沟通、相互结合、相互促进的纽带和桥梁。艺术教育分会整合了全省艺术教育领域里的四支力量,把这样四支队伍统一组织起来,为艺术教育的四个方面军搭建了一个相互了解交流的平台、团结合作的平台、相互促进共同发展的平台,这本身就是艺术教育指导思想的创新、艺术教育体系的创新、艺术教育研究的创新。
河北省中小学创新教育学会艺术教育分会的主要任务就是为艺术教育的四支队伍的交流、合作搭建平台,抓研究、搞试验、提供信息、搞好服务,为推进全省整体性艺术教育的发展、改革、创新做出积极贡献!
中小学艺术教育的重要地位和作用
(一)中小学艺术教育的战略地位。                                          艺术教育党和国家的教育方针、教育政策法规中占有重要战略地位。第一,教育方针确立了艺术教育的重要地位。党和国的教育方针是:“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。美育是教育培养目标的重要内容。艺术教育是美育的基本实施途径和实现方式。第二,国家的战略规划确定了艺术教育的重要地位。国家教委于19891106日发布的《全国学校艺术教育总体规划1989~2000年》指出:“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径,也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分,具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。”第三,国家制定发布了艺术教育的教育规章。 2002523日,教育部长陈至立发布了中华人民共和国教育部长令——《学校艺术教育工作规程》。《规程》对学校艺术教育作了明确的规定,如规定:“课外、校外艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分。学校应当面向全体学生组织艺术社团或者艺术活动小组,每个学生至少要参加一项艺术活动。”
艺术教育在中小学素质教育中占有重要战略地位。艺术教育作为美育的基本内容和实施方式,是实施素质教育的重要途径,对于丰富中小学生的精神文化生活,提高中小学生的艺术修养和审美素质,培养创新精神和实践能力,促进德智体美全面发展,占有不可替代的重要地位。1999中共中央国务院发布的关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确指出:实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。”
艺术教育在基础教育课程建设与实施中占有重要地位。在新课程改革中,中小学艺术教育课程占总课时的较大比例。20027月教育部发布的《义务教育课程设置实验方案》规定,九年义务教育阶段艺术类课程占总课时的911%;初中阶段艺术类课程开课不低于艺术课程总课时数的20%;普通高中按《普通高中课程方案(实验)》的规定,保证艺术类必修课程的6个学分(相当于108课时)。非艺术类中等职业学校艺术类必修课程不少于72课时。要求有条件的地区和学校开设丰富的艺术类选修课,供学生选择性学习。
 艺术教育在全面提高基础教育教学质量中占有重要战略地位。艺术教育有利于活跃师生的文化生活,密切师生关系,有利于调动学生的学习兴趣。艺术教育有利于提高学校德育的实效性和趣味性,以艺辅德以美辅德有助于学生稳固的良好思想品德和高尚社会情操的形成。在艺术教育中,把社会主义核心价值体系融入到生动丰富的艺术教育活动之中,使之内化为学生的自觉精神追求,帮助学生形成正确的价值观和审美观;通过艺术教育让学生接受中华民族和世界各民族优秀文化艺术的滋养,培养深厚的民族情感,为建设中华民族共有精神家园奠定基础。
艺术教育在艺术专门人才培养中占有重要战略地位。中小学艺术教育不是培养专业艺术人才的专门教育,但优秀艺术人才大都是在中小学艺术教育中发现和培养出来的。特别是中小学艺术特长生的培养,对中等和高等艺术院校的人才培养都起着基础作用。                
   艺术教育在推进中小学学校文化建设中占有重要战略地位。艺术教育是校园文化建设的重要载体和基本形式。学校文化的实质是校本文化,是学校教师学生创造的文化。师生创造表演的文艺作品,开展的文化艺术活动,普遍成为学校文化的精华。学校教师和学生在绘画书法雕塑戏曲歌曲等方面创造出的艺术作品往往成为学校文化的瑰宝。丰富多彩的艺术教育与活动,有利于提升学校的品质和办学水平。
总之,中小学艺术教育在学校教育中具有不可替代的战略地位。没有艺术教育的学校是不健全的学校,缺乏艺术教育的教育不是真正的教育。丰富多彩的艺术教育是学校品位的基本标志,健康发达的艺术教育是社会进步、文化繁荣的奠基工程。
(二)中小学艺术教育在促进人的全面发展和人的生活方式的优化方面发挥着不可替代的的基础性先导性作用。 
艺术教育在丰富和改善现代社会人类的生存方式、生活方式上发挥着越来越大的基础性先导性作用。艺术是人类文明的重要组成部分。随着信息时代的到来,艺术不再仅仅局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆,而是更为广泛地进入电视、电脑、网络、书刊等大众媒体之中。艺术渗透、融合在人们的生活中,成为现代人日常生活不可分割的组成部分。伴随社会生产力的逐步提高而带来的人们的衣食无忧,在人们的物质生活条件逐步丰富、生活工作节奏越来越快、休闲时间越来越多的情况下,艺术生活正在成为当代社会人类生活方式的重要内容,人们要求有更加丰富多样的精神生活,要求不断提高人们的艺术鉴赏能力、艺术生活能力。人们要享受现代艺术生活,就必须提高每一个人的艺术审美能力。这就要求全面普及艺术教育。在艺术教育学习与活动中,激发中小学生对艺术的热爱与向往,使他们的感知能力、欣赏能力和创造能力同时得到了培养和锻炼,使学生的艺术经验不断得到丰富和升华,获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣,提高自己的审美情趣和创造美鉴赏美的能力,从而不断优化他们的生存方式、生活方式,使他们在现代社会中更好地享受现代文化艺术生活。
艺术教育是全脑思维教育,有利于提高中小学生的智能水平和教学质量。研究表明,人的大脑两半球功能分工十分明确,每一半球的功能独立、完整,又相互配合。以形象思维为主的艺术活动主要由大脑右半球支配,中小学艺术教育有助于右脑的发育和大脑右半球潜能的开发。艺术教育是一个口、眼、手、脑并用的过程,需要学生用口去唱,用语言去表达,用眼去观察与描绘,用大脑去想象理解、加工,用手操作工具和材料去表现自己的审美感受、思想情感和所见所闻。艺术课程通过各类艺术的综合和联系,全面培养学生的视觉能力、听觉能力、动作协调能力、语言表达能力、认识自我和适应环境的能力。学生在艺术学习和艺术创作中通过心理操作和实际操作,使手、口、眼、脑逐渐协调一致。中小学在教学中把艺术课程与其他学科课程交替安排,使学生大脑的左脑、右脑交替使用,特别是使左脑得到有效的休息,促进大脑的结构优化和全脑思维的发展,从而全面提高学生的智力水平,提高记忆力,提高学习效率和学习质量。在艺术涉及的联想、推理、分析、综合等活动中,学生的形象思维和科学思维得到协调发展,智力和创新能力得到不断提高。
艺术教育有利于提高中小学生的心理素质,丰富学生的情感世界。艺术课程为学生提供多角度、多方面、多渠道的情感体验,使学生有机会选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流,使情感得到丰富,在体验艺术学习的快乐和满足中,获得身心的和谐健康发展。
   艺术教育有利于培养学生想象力和创新思维,提高人的创新能力。艺术总是在继承与变革、模仿与创新中发展提高。任何新的艺术成果都是创新的结果。中小学生在艺术学习中不断地经历艺术实践与艺术创造,使他们的创新意识和创新思维不断得到锻炼提高。在当代社会,随着电脑、多媒体、网络的广泛应用,艺术和设计已经紧密地结合在一起。艺术和设计最基本的功能体现在视觉水平上的。在数码手段广泛应用的当今社会,任何一个工艺美术设计人员,乃至任何一个工程技术人员工艺制作人员要搞好自己的设计和作品,都离不开视觉艺术理念的主导。美术设计准则在实践中的完美结合,有利于帮助设计者处理有关自然、形式含义、平面效果以及功能原料等方面大量的问题。对艺术的学习与研究会拓宽设计者的思路,促使他们成功地设计出产品、建筑物、图形和更多的东西。美术方法也给设计者提供了对美学的敏感性和背景,从而使他们更多的关注我们的生存环境和社会。越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中吸取灵感,将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感受、想像、创造等能力,已成为现代社会综合型人才所不可缺少的基本素质。
      艺术教育有利于让学生了解人类文化艺术发展的历史进程,提高中小学生的人文素养。艺术记录着不同时代的文明,凝聚着浓厚的人文精神,闪烁着人类智慧的光芒。艺术课程使学生有机会接触到丰富的艺术信息,认识和理解本民族与世界各地艺术的历史、文化内涵,感受其特色,参与文化的传承与发展,形成对本民族文化的认同,把艺术学习与人类生活、人类情感、人类文化和人类科学的发展联系起来,加深对艺术的理解。
   、大力推进中小学整体性艺术教育的发展与创新
(一)确立中小学整体性艺术教育科学发展观。`
所谓中小学整体性艺术教育发展观,有两个方面的含义:一是学校层面的整体性艺术教育科学发展观,二是宏观层面的整体性艺术教育体系科学发展观。
从学校层面来说,艺术教育的根本目标是全面育人,推进学校的文化建设,优化育人的文化艺术环境,提高生的基本素艺术教育不同于一般的技能技巧性的用型育,是一追求人、自然和谐发展,弘人文精神,使人的生命经艺术的熏陶更加富有生命力的育。中小学艺术教育活要以育人宗旨,持先进的文化向,把艺术课程教学、校内校外艺术教育活动、学校文化艺术环境建设这三个方面整体规划,统筹安排,实现学校艺术教育的科学发展;在教育教学领域里,要把学生的艺术素养与全面素质发展有机结合起来,引导学立正确的念,生培健康的美情趣,陶冶情操,提高感受美、鉴赏美、表美、造美的能力,提升精神品位,促进学生全面展。
就国家和区域教育的宏观层面来说,中小学艺术教育是一个系统的整体,而不仅仅单指学校艺术教育一个方面,而是包括了四个方面的艺术教育:
第一,普通中小学、幼儿园的艺术教育,这是中小学艺术教育的主体。
第二,以培养艺术特长生为目标的艺术特色学校、艺术特色班教育。随着国家高等学校艺术专业领域的拓展和招生规模的扩大,艺术特长生教育正在呈现由高中向初中延伸的趋势。艺术特长生教育有利于艺术专门人才的培养,也有利于中学生的特长发展,为那些有志于艺术事业的学生提供发展和成功的机会。
第三,社会艺术教育。包括教育部门举办的青少年活动中心,共青团机构举办的青少年宫,社会机构举办的艺术培训机构,各级文联下属的艺术等级评估机构,各种专业艺术团体中的青少年艺术教育等等。社会艺术教育是我国艺术教育的重要组成部分,是学校艺术教育的重要补充,在推进青少年儿童艺术教育、培养艺术专门人才方面发挥着不可替代、举足轻重的作用。从教育部门来说,要对社会艺术教育加强引导,予以支持,而不能排斥。因为青少年艺术教育还是一个大市场,有需求,就有市场。政府对市场只能引导,而不能象管理普通中小学那样把它管死。事实上要管死也做不到。
第四,以培养培训中小学和幼儿园艺术教师为基本任务的高等、中等艺术院校教育,即艺术教师教育。这是艺术教育的母机,对整个艺术教育的发展与创新发挥着基础性、先导性、全局性作用。
   中小学艺术教育科学发展观就是整体性艺术教育观,应实行四类艺术教育统筹规划,合理分工,科学引导,协调发展的方针,从而全面推进中小学艺术教育的发展与创新,全面开创中小学艺术教育工作的新局面。
   (二)贯彻实施《学校艺术教育工作规程》,推进普通中小学艺术教育法制化。
普通中小学艺术教育是提高国民艺术素养的基础。确立艺术教育在教育中的地位,使学校艺术教育得以健康稳定发展,必须走依法治教的道路。中小学艺术教育要按照学校艺术教育工作规程》的规定和教育部有关要求切实抓好艺术类课程教学,积极开展课外、校外艺术教育活动,大力推进校园文化艺术环境建设。学校艺术教育工作坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导,坚持面向现代化、面向世界、面向未来,贯彻面向全体学生、分类指导、因地制宜、讲求实效的方针,遵循普及与提高相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合的原则。通过艺术教育,使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果,提高文化艺术素养,增强爱国主义精神;培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,树立正确的审美观念,抵制不良文化的影响;陶冶情操,发展个性,启迪智慧,激发创新意识和创造能力,促进学生全面发展。
中小学要严格执行课程计划,开齐开足艺术课程,提高艺术教育教学质量。加强艺术教育教研、科研工作。开展课外艺术活动,营造良好校园文化艺术环境。中小学要高度重视课外、校外艺术教育活动的开展,将其作为学校艺术教育的重要组成部分。学校应当面向全体学生组织艺术社团或者艺术活动小组,每个学生至少要参加一项艺术活动。充分利用社会艺术教育资源,补充和完善艺术教育活动内容,促进艺术教育活动质量和水平的提高。加强学校艺术活动管理,注意克服和防止不良倾向。
()切实加强以培养艺术特长生为目标的艺术特色学校、特色班建设
所谓艺术特长生是指比一般的同龄学生在美术、音乐、舞蹈、书法等艺术领域里具有突出表现能力的学生。具有艺术特长的学生,除了极个别的是天赋的因素外,与同龄人相比,更多的是较早接触了相关的训练,使得某些能力得到了系统的开发和培养。根据学生对艺术学习的心理发展特点,小学低年级与幼儿园的学生对艺术类的学习大多停留在“喜欢”层面,到了小学高年级的分化期才能初步确立兴趣所在,初中部的学生兴趣相对稳定,普通高中艺术特长生对艺术具备了稳定的兴趣。
随着国家高等艺术专业教育、工艺美术专业教育、动漫艺术专业教育的发展及规模的逐步扩大,特别是全国近50所著名院校和一批地方院校针对艺术特长生人才选拔与培养机制的变革,艺术特长生录取优惠机制开始形成,为那些文化课功底一般但在艺术修养方面表现较为突出的普通高中学生开辟了一条崭新的自我价值实现的道路。艺术专业的拓展、艺术专业招生和就业形势前景预期、艺术特长生在升学机会中被认可,极大的促进了中等教育艺术特长班、艺术特色学校的发展。社会和学校的广泛关注促进了艺术教育的发展和艺术知识的普及,使我国的艺术教育呈现出繁荣局面。高中艺术特长生的培养越来越受到广泛关注。每所重视艺术特长生教育的普通高中在各自的教学实践中正逐步探索着符合本校学生特点的艺术特长生培养的模式。
        特色学校的创建应正确处理特色与全面发展的关系,不断提高艺术特长生教育教学质量。从学生的兴趣和爱好出发,做到“因材施教”,切实抓好文化棵,注重学生文化科学素养的全面提高,促进学生在全面发展中促进特长发展,在特长发展中实现全面发展。搞好艺术专业师资队伍和专业设施建设,加强显性艺术课程的开设,注重隐性艺术课程的建设,以特色的艺术课程来培养学生的艺术素养。抓好学生艺术团的建设,鼓励学生参加艺术活动,培养学生兴趣爱好,发展学生个性特长;开展高雅艺术欣赏、艺术讲座、艺术展示、艺术实践、艺术比赛等艺术活动;坚持举办一年一度的校园文化艺术节,建立艺术特长班毕业汇报演出制度,营造校园环境的艺术氛围。
(四)积极发展、科学引导社会艺术教育。
所谓社会艺术教育是指教育行政部门管理之外的艺术教育。改革开放以来,伴随教育事业的发展和文化市场的发育,众多的文化(艺术)馆、文化站、青少年宫、工人文化宫等群众文化事业单位把发展面向青少年儿童的社会艺术教育变成了支柱产业。社会艺术教育的市场化,使社会艺术教育走向了产业化,并且使社会艺术教育成为了当今社会文化产业的重要组成部分。经过30多年来的发展,社会艺术教育从小到大,由点到面,为艺术的普及做出了重要贡献,但也暴露出诸多弊端和危机。
社会艺术教育市场的形成适应了社会主义市场经济和文化产业发展的客观要求。社会艺术教育市场是在我国改革开放以来经济持续发展、人民生活水平大幅度提高、教育条件不断改善的大背景下形成的,是社会主义市场经济条件下的必然产物,与家庭、学校、社会对艺术教育认识程度的普遍提高有直接的关系。作为普遍接受了中等教育的70后、80后的40岁以下的父母,她们都重视孩子们多样化素质的提高。影视业、书画业、广告业等艺术市场的迅速崛起,歌星、影星、舞星、书画家等专业人士的风光和不断攀升的身价,都在强烈地刺激着人们、影响着社会。社会大环境成为社会艺术教育市场最具诱惑力的广告商。但就绝大多数年轻父母来说,他们并不希望自己的孩子将来搞艺术,而仅仅是希望在幼儿期、在小学阶段,使子女在音乐、绘画、舞蹈、书法等方面有一些专长。而一般学校又承担不了这样的任务。因此,越来越多的家庭或者请家教,或者把子女送到社会力量举办的艺术培训机构去接受专业化教育,与此相适应,社会的艺术考级制度在文化部门的推动下应运而生。
社会艺术教育能有效地提高群众文化活动的品位,促进社区文化的繁荣。社会艺术教育在城乡的普及,也为开展群众性文化活动奠定了国民素质基础和艺术骨干。特别在培训的基础上建立起来的一些业余艺术团队,在促进社区文化、农村文化、企业文化、校园文化建设中发挥着越来越大的积极作用。
社会艺术教育促进了学校艺术教育,为培养艺术专门人才奠定基础。社会艺术教育市场的繁荣和学校艺术教育发展,为艺术特长生的发展和艺术新秀的发现、培育创造了良好的生长环境,为高级艺术人才的选拔建立了一个庞大的人才库。
社会艺术教育亟待引导、支持和规范社会艺术教育市场的发展,调动了社会各个领域、行业和私人所有资源的流动与组合,并引起激烈的竞争,出现了程度不同的师资短缺、教学无序、恶意竞争、不讲诚信、收费价格混乱等等。社会艺术教育是艺术教育的重要组成部分,不能排斥,而应该予以支持、帮助、引导,加强规范管理。社会艺术教育必须按照《民办教育法》的规定,严格审批,严格管理。加强的师资的教师资格认定与管理,建立社会艺术教育任课教师准入制度。文化部门加强社会艺术水平考级管理,组织协调艺术考级辅导教师的培训工作;普通中小学严格执行教育部有关规定,不得组织学生参加社会艺术水平考级活动,各类社会艺术水平考级的等级不得作为学生升学、奖励的依据;加强与少年宫、少年儿童活动中心等未成年人校外活动场所的交流与联系,将校内教育与校外教育有效衔接。
(五)大力推进中小学艺术教师培养培训工作的创新。
高等师范院校音乐与美术专业教育、幼儿师范教育、在职中小学艺术教师的培训提高,是为中小学艺术教育服务的教师教育,是中小学艺术教育的重要组成部分。
大力推进艺术教师三个方面的专业化建设。一是学科专业化建设,不断提高音乐、美术、舞蹈、书法教师本学科的专业化水平,同时在各个专业领域里加强综合性教育。在一些中小学,有些艺术专业毕业生专业知识、专业技能过分单一化,学音乐的仅仅会一种乐器,学舞蹈的不会乐器,不会教学生唱歌,学美术的不懂书法。这种现象已经长期存在,严重不适应中小学艺术教育需要。二是大力推进教育专业化,要懂教育规律,要知道如何培养人、发展人,要有丰富的人文科学素养;三是大力推进职业伦理专业化,要有良好的思想政治素质,有教师职业精神、职业信念,有高尚的教师职业道德,有勤奋的敬业精神。在艺术教师培养培训中大力推进三个专业化建设,全面提高艺术教师水平。
 积极探索高师综合艺术师资培养的途径和方法。由单一的艺术师资专业教育走向综合性艺术师资教育是师范院校艺术专业改革的紧迫需要。这种综合性艺术师资培养在课程设置上,不是简单的将音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术门类数量相加,而是从教育观念、培养目标、教学方法、教学策略、课程资源等方面进行关联性综合,在课程目标、课程价值、课程性质、评价系统、学习领域和教材建设等方面应显示其丰富的内涵和宽广的外延。一些地方的师范院校进行的综合艺术师资培养工作已经取得阶段性成果,探索出一套全新理念建构下“综合培养,分项发展”培养范式,即综合—分项—再综合模式。增设艺术概论、美学基础、艺术创作、艺术实践、教育见习、实习等课程。
在艺术教师培养培训工作中 强化艺术能力与人文素养的有效整合,坚持单学科艺术与综合艺术相结合,不仅重视艺术知识、技法的培养培训,还要加强美学、艺术批评、艺术史教育,体现多种艺术的交流和互补。
(八)积极推进中小学幼儿园艺术教育的创新与普及。
   中小学艺术教育创新包括艺术教育思想的创新、艺术教育体系的创新、艺术教育内容的创新、艺术教育形式和方式的创新、艺术教学方式和学习方式的创新、艺术教育评价与考试的创新、艺术教育教师培养培训的创新等等。
艺术教育创新与普及任重而道远。今天特别强调三点。
——在幼儿园和小学积极推进“小鹿瑞卡音乐教育”实验。小鹿瑞卡音乐教育”是我省动漫艺术教育的创新成果,是我们河北自己本土的研究机构为主研发的多媒体软件,在全国处于先进水平。这套软件幼儿园儿童音乐教育的现状出发,内容丰富,信息量大,教师使用起来操作方便,使用了多媒体技术,降低了音乐教育的难度,增加了教育的趣味性。一些幼儿园实验表明,教师教得轻松,学生的学得快乐,效果很好。有一次观摩幼儿园小班幼儿音乐活动,活动结束时,让孩子们跟小卢瑞卡再见,有个孩子就哭了,说:我不想和“小鹿瑞卡”再见,我还想和他玩。
这套教育软件在研发中应用了现代儿童心理学的最新研究成果。奥尔夫音乐是目前国际上较为流行的音乐教育模式,很多家长和幼儿园老师要求把奥尔夫音乐教育照搬过来,让我们的孩子和欧洲的孩子一样享受世界级的音乐教育。但在欧洲奥尔夫研究中心,专家们却一再告知人们:你们可以把奥尔夫的理念拿去,但要使用你们国家自己的音乐。这套幼儿音乐教育软件正是如此:借鉴了奥尔夫音乐教育的理念,体现了我们自己的特色。
这套音乐教育软件实现了技能价值和非技能价值的有机统一。技能价值:能有效培养孩子们的听音能力。在一般情况下,使用这套软件三个月,孩子们就能形成固定音高。教师教唱歌曲时,对1.2.3个别音,幼儿园大班的孩子们就能自然哼唱。视唱练耳在一般人的印象中是一件很枯燥的专业训练。在这套软件的帮助下竟然成为孩子们津津乐道的游戏。歌曲好听、画面好看,边唱边看,不枯燥、不乏味。在演奏、创编歌词、打节奏、动作表演、乐曲创作等方面为孩子驾驭音乐建构了一个好的平台。特别是由于使用了米蒂,将孩子的音乐创作变成了现实。在非技能价值方面,家长能直接看到孩子们的持续、快速发展,孩子们的专注力、形象思维能力、逻辑思维能力、情绪梳理、冲动控制、反应能力等心理素质得到有效训练,孩子们的审美能力、认知能力得到迅速提高。
——积极推进舞蹈教育的普及与创新。舞蹈艺术作为人类永恒追求的载体,沟通着身体与灵魂、感情与智慧之间的联系,既体现着人性的本质,又连接着人类的世代传承。舞蹈艺术教育不仅使人得以充实和完美,而且催人奋进和创新,能够培养青少年儿童对舞蹈艺术的兴趣,并依次引发对其他艺术的广泛兴趣和爱好,从而促进他们形成健康的个性心理品质。舞蹈艺术教育还能够强化青少年和儿童的感知力、记忆力、观察力、想象力、创造力等,使他们在丰富自身文化知识结构的同时,初步形成创新意识和实际操作能力。对于青少年和儿童来说,通过接受舞蹈艺术教育还能够领悟人生的真谛,形成正确的人生观、价值观;通过舞蹈交际活动形成良好的社会交往能力,优化人际关系。
在中小学和成人中加快舞蹈教育的发展和普及,适应人们求美、健身、娱乐的需求,探索舞蹈与健身、与娱乐休闲相结合。在人民大众中开展综合性的艺术健美教育活动,既是舞蹈艺术文化教育的重要任务,也是舞蹈艺术文化走向普及性、大众性和市场化的创新与探索。我们要为普及推广健康、优美的舞蹈文化,为构建和谐社会,为弘扬中华民族的先进文化而尽我们的绵薄之力。
——大力推进书法艺术教育。书法是中华民族的瑰宝。要在中小学把写字教学与书法教育结合起来,加快书法教育的普及与提高。
 (九)艺术教育分会努力为四类艺术教育搭建交流、合作、发展、创新的平台。
四类艺术教育相对独立,教育对象不同,教育目标不同,教育教学内容不同,相应的教育政策和规范要求也不同。如何使四类教育实现经常性的交流与合作呢?这就需要建立一种新的社会协调机制。河北省中小学创新教育学会艺术教育分会的成立就为四类艺术教育搭建了一个交流、合作的平台。艺术教育分会没有采用一般学会通常的做法建立学术委员会,而是组建了学校艺术教育、艺术教师教育、美术摄影艺术教育、音乐艺术教育、书法教育、舞蹈艺术教育等六个专业委员会。这种设置本身就是一种创新。有利于调动各个专业委员会的积极性,便于开展活动。各个专业委员会是学会的内设机构,开展活动必须以分会名义组织,在分会秘书处的统一组织下进行。
我们相信,河北省中小学创新教育学会艺术教育分会的成立,将有力地推动河北省中小学艺术创新教育的大力发展;同时也将为更多的有志于艺术创新教育的有识之士提供施展才华的广阔舞台!
最后,让我们共同努力,在省教育厅和各级教育行政部门的领导下,依照法律,开展活动,为河北省艺术教育的发展与创新,为促进河北省的文化艺术的繁荣作出积极贡献!
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