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推进创新教育研究实验提高青少年儿童创新素质

2010-04-26 19:14:00浏览次数:0

——在河北省中小学创新教育学会成立暨首届会员代表大会上的讲话

 

河北省中小学创新教育学会会长 韩清林

2009710

 

各位领导、各位来宾、各位代表:

在认真学习科学发展观、教育事业又快又好发展的大好形势下,在胡锦涛总书记强调:教师从事的是创造性工作,教师富有创新精神,才能培养出创新人才的讲话两周年之际,河北省中小学创新教育学会在各位领导、各位贵宾的关怀支持下今天宣告成立啦,在此我感谢大家选举我为本会的首届会长。并谨向光临今天大会各位领导、各位贵宾、各位代表,致以最诚挚的敬意和衷心感谢,向在本会筹备期间,给予大力支持和指导的河北省民政厅、河北省教育厅以及各市教育局有关单位、各位朋友表示衷心感谢。

一、关于对创新教育的基本理解

关于创新教育的内涵。所谓创新教育是以开发和培养人的创造力为基本价值取向,以培养广大公民的创新素质培养创造型后备人才为基本目标的教育。中小学创新教育以面向全体青少年儿童、以培养公民的创新素质为基本目标的中小学教育。创新素质能够体现一个人发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性,创新素质绝不仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现。

关于创新教育的本质。创新教育是面向全民的创新素质教育,是提高全体青少年儿童创造性意识、能力和人格的普及化教育。中小学创新教育包括普通中小学幼儿园和中等职业学校的全部创新教育活动。从国内外科学技术发展史看,尽管最终在科研和技术领域真正做出重大创新成就的始终都是少数精英,但杰出人才都植根于普遍具有创新精神和创新思维的大众土壤之中。自主创新包括原始创新,集成创新,引进、消化、吸收再创新,包括开发性推广性创新等。特别是开发性创新,其主体是企业,是广大人民群众。长期以来,人们在谈到创新时,往往只看到那些科学家、理论家、政治家、艺术家,而这些杰出人才大都来自于大学毕业生,也就是来自于普通中小学。因此,人们往往把创新教育仅仅局限在普通中小学。而且有些人还认为,中等职业教育主要是进行技能教育、职业教育,没必要也没有条件进行创新素质教育。这种观点是一种误区。企业是创新的主体,特别是发明创造成果的开发性创新、推广性创新,其主体是企业的技术人员和产业工人。技术工人在技术创新中占有重要地位,是科技创新的重要力量。美国80%以上新开发的技术是中小企业付诸产业化的,我国65%的发明专利是由中小企业获得的,80%的新产品是由中小企业创造的,产业工人特别是技术工人在创新中发挥着不可替代的重要作用。中等职业教育占高中阶段学生的半壁河山,如果忽视了中等职业教育的创新教育,在普及高中阶段教育的情况下就等于仅仅抓了一半人力资源的创新教育。这种创新教育就不是面向全民、面向大众的创新教育。因此,我们必须树立全民性、大众性、普及性的创新教育理念,面向中小学幼儿园的所有学生,面向所有学校,面向所有教师,面向所有课堂。要使创新教育的理念转化为每一所学校、每一位教师的基本理念和行动指南。

关于创新的基本特征。创新是指人们所具有的创造性的、突破性的、理由充足性的思维活动和实践活动。创新的第一个特征是创造性。一个人掌握的知识和经验多少,往往意味着这个人水平的高低,能力的大小。但是知识、经验与创新能力又不能简单地划等号。知识是对已知世界的了解,经验是对以往自己经历的事情的总结与感悟,创新是对未知领域的探索。没有一定的专业知识和经验做基础去创新,就如在空中建楼阁一样虚无缥缈,但如果仅仅满足于已有的知识和经验,就个根本突破不了现有知识和经验的规范束缚,也开辟不出一个崭新的未来世界。创新的第二个特征是突破性。凡是创新,必然是对原有思想、理论、技术、方法的重大突破,并提出新的思想、理论、技术、方法。创新的第三个特征是理由充分性。任何创新都建立在充分的根据之上,具备充足的理由,而决不是凭空想象,更不是胡思乱想。创新必须建立在实实在在的实践基础之上,要有充足的理论和实践作基础,有必要的条件作保证,要大力提倡、鼓励、推动人们自由思考、大胆探索、勇于争鸣,同时必须正视现实,实实在在,脚踏实地,把创新活动建立在实实在在的实践基础之上,建立在既有必要又充分条件的基础之上。

      关于创新教育的国内外渊源。创新教育来源于创造教育。创造教育产生于20世纪40年代的美国。创造教育理论认为:科学发现、技术创造实际上是有规律可循的,只要找到这些规律和基本方法,就可以用它来指导人们的创造活动,就可以加速科学技术的发展速度;创造性是某种技能,如同游泳和射击一样,是可以通过直接训练来获得和提高的。当时发明头脑风暴创造技法的奥斯本(Osborn,A.F)就提出:就像我们能够扼杀我们的想象力一样,我们同样也能丰富它。个体的创造性如任何其他技能,能够借助某些技术得到提高。”1948年美国麻省理工学院开设创造性开发课程,其后,迅速波及其他一些著名大学,如哈佛大学,和一些著名学术团体,如兰德公司。1954年,又成立了创造教育基金会,一些学校还对如何将创造的原则和方法运用到各种课程中去进行了探索。这种所谓的创造教育,在很大程度上就是创造方法、技巧的传递,是创造技法的教育。我国在80年代中期引入了西方的创造教育。20世纪的后半期,美国的一些专家提出了智力三维结构模型,认为发散性思维是创造力的核心。一些心理学家在研究中发现,智力只是创造力的必要条件,但不是充分条件。智力居高的人未必创造力一定高,中等以上智力的个体,大凡都可以表现出相当的创造力。其后,一种全校丰富教学模式开始在美国兴起,与传统教育仅仅关注课业学习才能不同,这种模式强调学生独到的发现问题、解决问题的能力,更关注课业学习才能高创造性才能的统一。1996年,联合国教科文组织发表的国际21世纪教育委员会提交的《教育——财富蕴藏其中》报告,把创新教育作为教育的最高目标:教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实,……这一目标比其他所有的目标都重要。

创新教育已经成为我国教育改革发展的重点和难点之一。中国的创造教育从陶行知先生的实践算起,也已有70多年的历史。到上个世纪末,创新教育成为我国实施素质教育的一个重要特征和重点。20世纪90年代,特别是1999年全国教育工作会议的召开和《中共中央、国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》的发布,使创新教育成为教育理论界和实践界关注的新热点,成为实施素质教育和实施新课程改革的重点之一。

关于创新教育与中小学科技创新活动。创新教育是一个大概念,是指教育教学活动中以培养学生创新素质的教育活动,包括了科技创新活动。而科技创新仅仅是创新教育一个方面的组成部分。

关于创新教育的目标体系。在中小学实施创新教育需要构建创新教育的目标体系。创新教育的第一个目标,是注重创新意识的培养,包括追求创新,推崇创新,乐于创新等。意识决定行动,意识主导追求。创新意识主导创新行为、创新活动。没有创新意识,不可能出创新成果。创新意识可以通过教育和训练获得,使广大中小学生形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识,注重培养学生的自主意识和创新精神,这是开展创新教育的首要目标和第一任务。创新教育的第二个目标,是注重创新思维的培养。创新的过程是创造性思维运行的过程。积极的创造性思维是形成创造能力和创造性成果的前提与基础,是整个创新活动的智能结构的关键,是创新能力的核心。创新思维的培养是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程,它要求重新组织观念,以便产生某种新的观点、理论和产品。创新思维是良好的思维品质,包括创造性想象、积极的求异思维、直觉性思维、敏锐的观察力、持久的记忆力、独特的知识结构以及活跃的灵感。创新性思维的培养还能促进学生积极主动的学习,能够保证学生顺利解决对他们来说是新的问题,能深刻地高水平地掌握知识,并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中,使学习活动更加顺利、成功。创新教育的第三个目标,是创新技能的培养。创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力,是在创新智能的控制和约束下形成的。创新技能是创造性活动的工作机制,包括获取、处理信息的技能,动手操作的技能,与他人合作的技能,善于捕捉灵感的技能,熟练掌握和运用创新技法的能力,创新成果的表达能力、表现能力及物化能力等。创新技能的培养具有十分重要的地位和作用。在创新教育中,切实加强以基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。创新教育的第四个目标,是加强创新情感和创新人格的培养。创新过程并不是单纯的智力活动过程,它还需要以创新情感和理想为动力。远大的理想、坚强的信念、强烈的创新激情等都是一个创新者必备的基本素质。在智力和创新情感、创新理想的多重因素作用下,人们的创新才能才可能获得综合效应。人的个性心理品质在创新能力的形成以及实际的创新实践活动中也有着重要的作用。历史的经验表明,那些杰出的创新者,包括科学家、理论家等,大多都具有鲜明的个性品质。个性特点的差异在一定程度上也决定着创新成就的大小。一个缺乏主见、见风转舵、人云亦云的人决然成就不了创新业绩。创新教育的第五个目标,是建立创新教育成果的导向、引领、评价和激励机制。创新教育是对传统教育的突破,需要政策导向和先进典型的引领,需要进行科学引导。要推进创新教育,就要建立和完善包括学校、教师的创新教育教学的实验成果、自制教具学具成果和学生的科技发明创造、科学发现、综合实践学习活动成果的评价、激励机制,以发挥这一机制更好的导向、引领、评价、指导、激励作用。

关于推进创新教育的基础与关键。发展创新教育需要提高教师实施创新教育的能力和教育管理者领导管理创新教育的能力。胡锦涛总书记强调:教师从事的是创造性工作,教师富有创新精神,才能培养出创新人才。创造性教育的目的在于培养学生的创造能力,而在教育过程中教师学会运用创造性教育的方法与技巧,是实现这一目的的重要前提。学生的创造性要靠创造型教师的科学引导。创造性教育的各种方法和措施需要创造型教师去实施。教师的创造性品质对学生的创造性培养具有榜样示范作用。创造型教师在感情上的认同能鼓励学生激发新的创造性,激发学生更加强烈的创造力。教师要善于解放学生的头脑,勤于解放学生的双手,乐于解放学生的空间,努力解放学生的时间,让学生自由地学习人生、学会创造,把单纯传授知识的课堂变为既传授知识又注重培养创新素质的阵地。学校校长要积极推进教育教学改革试验,创造条件,鼓励广大教师大力推进创新教育。各级教育部门应制定有关政策、措施,鼓励学校和教师积极进行创新教育实验,不断提高领导、管理创新教育的实际能力。

二、加强创新教育的研究与实践教学是新时代教育面临的基本任务

加强创新教育研究与实践教学是知识经济社会对教育提出的时代要求。当今社会正在进入知识经济初露端倪的时代。这种经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的,它依靠新的发现、发明、研究和创新,是一种知识密集型和智慧型的经济,其核心在于创新。知识经济强调劳动者的创新素质是经济发展的主要增长因素。创造性观念和理论,科学技术创新发明,创造性设计等,这些以创造性智慧为特征的因素能够带来经济的快速发展、持续发展、稳定的发展,能够带来巨大的物质财富。在知识经济初见端倪的时代,创新能力正在显露出其独特的地位和价值,这是由知识经济时代特殊的经济增长方式决定的。没有创新,知识经济主体便会失去生命力。在这种新的经济形态正在到来的新时代,发达国家都十分重视创新教育,把培养创新人才作为教育改革发展的战略任务。

——美国注重创新教育。美国强调教育的首要目的就是释放学生的创造力,要培养骨髓中都充满未来思想和未来意识的人世界一流的创新人才20062月美国国内政策委员会办公室关于科学与技术的政策——美国竞争力计划指出:创新引领世界。《美国竞争力计划》的目标是:批准300所学校实施基于研究的数学课程;10000多名科学家、学生、博士后和技术人员提供致力于创新型事业的机会;到2015年实现培养10万名高素质的数学和科学教师的目标;70万名低收入家庭的学生通过跳级(AP)课程考试;使80万名工人能掌握21世纪工作的必备技能。

——俄罗斯用极大精力抓创新教育。2006年开始,由时任政府总理、现任国家总统的梅特维杰夫直接领导,开始实施《国家规划》,《有质量的教育》是该规划的四个组成部分之一。《有质量的教育》作为国家教育发展规划,涵盖了包括中小学教育和高等教育在内的各个层次教育,要求保证创新型人才的培养,把创新性教育作为培养竞争性人才的基础。《有质量的教育》规划的首要任务是使俄罗斯教育走创新发展之路,以保证国家的创新性发展。《规划》指出,创新性教育的实质并非是超过过去,而是要创造未来;明确提出:与掌握知识相比,掌握获取、加工、使用新信息的技术的意义同样重要;有效的教育模式的目的并非传递不断老化的知识,而是要掌握基本的技能,以便使学生以后能够独立获得知识。创新性教育要求在创造新知识的过程中展开教学,鼓励中小学校走创新性发展之路。中小学校教育要从形式到内容都发生重大改变,中小学校要成为自我培养、从事创造性活动的中心。20083月,俄罗斯发布了由俄罗斯教育科学部教育政策和法规署牵头制订的《2020年前的俄罗斯教育——服务于知识经济的教育模式》报告。报告内容涉及从学前教育到高等教育的各个层次,指出了未来教育的基本特征,以及新教育模式与现有教育模式的根本区别,确定了2020年前俄罗斯教育发展的基本思想——新教育模式旨在服务知识经济和俄罗斯社会的创新性发展,培养创造性和终身学习能力将是新教育模式的根本诉求。传统教师角色将退出历史舞台,新的教师集研究者、教育者、顾问、领导者等角色于一身。俄罗斯计划在2020年以前,选拔4050所联邦级研究型大学,使其承担起提高俄罗斯科学和教育世界竞争力的任务;2010年前,进一步完善高中阶段的侧重专业性教学,构建个性化的教育途径,扩展学生的创新空间;组建职业技能发展中心,落实模块式教学计划,为保证培养创新型经济所需的劳动者,建立独立于教育机构的职业标准和职业考试;基础教育注重应用能力培养,注重培养学生的实践技能和知识应用能力。在3岁至6岁阶段,要让儿童开始形成现代社会所需要的创造力和探索知识的能力。

——日本提出,教育要成为打开能够发挥每个人的创造力大门的钥匙教育要适应技术新时代而提高学生的人格品位,发展学生的想象力、谋划能力和创造性智力以及为创造而进取的不屈不挠的意志力,使受教育者成为面向世界的日本人

——英国在《学校课程框架》中提出了培养和发展学生创新思维的教育目标。

纵观知识经济条件下的各个发达国家,都在把发展创新教育,培养创新素质,造就创新人才,作为教育改革发展的战略任务。

加强创新教育研究与实践教学是建设创新型国家的紧迫需要。胡锦涛同志在全国科学技术大会上强调指出,建设创新型国家,必须大力发扬中华文化的优良传统,大力增强全民族的自强自尊精神,大力增强全社会的创造活力。中央提出建设创新型国家,是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。建设创新型国家,核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点,走中国特色自主创新道路,推动科学技术的跨越式发展;努力培育全社会的创新精神,要注重从青少年入手培养创新意识和实践能力,积极改革教育体制和改进教学方法,大力推进素质教育,鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践。鼓励各行各业广泛开展群众性的小发明、小革新。国家强调自主创新,是因为技术创新能力决定了国家竞争力。由于缺乏核心技术,我国企业不得不将每部国产手机售价的20%、计算机售价的30%、数控机床售价的20%至40%,支付给国外专利持有者。国家强调自主创新,是因为引进技术不等于引进技术创新能力。实践证明技术创新能力是内生的,需要通过有组织的学习和产品开发实践才能获得。国家强调自主创新,是因为真正的核心技术是买不来的。近年来,西方已经把对华技术控制作为扼制中国崛起的一个重要手段。目前全国规模以上企业开展科技活动的仅占25%,研究开发支出占企业销售收入的比重仅占056%,大中型企业仅为0.71%;只有万分之三的企业拥有自主知识产权。从长远看,创新要从基础教育抓起,从中等职业教育抓起,从高等教育抓起,要让青少年儿童在吸收人类知识营养的同时,鼓励和引导他们突发奇想,培养和发展他们的创新思维,使创新思维成为每个学生的思维习惯。全社会都参与的创新是国家竞争力的丰厚基础。社会性的创新活动是长期的持续不断的文化建设的结果。要形成一种长期的创造性文化积淀和人文底蕴,就需要靠从小到大的教育,一代一代积累起来。所以要建设创新型国家,必须牢牢打好创新教育的国家基础。

加强创新教育研究与实践教学是我国教育改革发展的重要目标和战略任务。培养人的创新能力是我国素质教育的重点。探索创新教育模式是我国教育改革的重要目标。在知识经济时代,创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民同志指出:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的持久动力,没有创新的民族是难以自立于世界之林的。无论是知识创新还是技术创新,均离不开教育对它的支撑。因此,全面提高国民的创新意识和能力,首先应从教育创新人手,大力提倡和实施创新教育,突出当代学生创新精神的培养,真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才,进而提高整个民族的创新水平。19996月,中共中央、国务院出台的《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》,标志着中国教育正在经历着以实施素质教育、推进创新教育为核心的重大变革。这场深刻变革要求自始至终贯彻创新教育思想,深化对教育创新职能的认识。以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,执行新的课程标准,进行新课程的教学。在推进素质教育中,坚持以创新素质的培养作为重点目标,让创新教育在科学发展观的指导下健康发展。只有大力发展创新教育,才可能使我国顺利过渡到知识经济时代,缩短与发达国家在知识经济发展方面的差距。只有大力开展创新教育,才能够全面提高我国我省青少年的创新素质,才能为河北未来发展奠定良好的创新素质基础。

河北省中小学创新教育学会是全省普通中小学幼儿园和中等职业教育领域有志于创新教育的教育工作者自愿组成的全省性非盈利社会团体。我们成立河北省中小学创新教育学会的目的和宗旨,正基于上述国内外形势,基于建设创新型国家的战略任务,为了全面提高河北省中小学幼儿园和中等职业学校学生的创新素质,全面提高广大教师实施创新教育的能力,全面提高教育管理者实施创新教育的领导管理能力,创建一个更好地进行创新教育学术交流的平台,从而更好地引领、团结全省广大教育工作者,发扬奉献、创新、求实、协作精神,探索创新素质培养的教育教学规律,更新教育观念,改革教学内容方法,全面提高广大师生的创新精神、创造性思维和创新实践能力,引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展,为建设创新型国家、促进河北经济社会快速发展做出新的贡献。

推动创新教育主要靠各级党委政府、各级教育部门和教育工作者的努力。创新教育学会的职能和作用是有限的,只是在政府领导下的创新教育工作做一些扶助性工作。河北省中小学创新教育学会的成立只不过是为全省中小学教育工作者进行创教育研究试验构建了一个学术交流舞台。我们要尽我们的一点微薄之力,尽可能多做一些工作。我们相信,在省委省政府和省教育厅的领导下,在广大教育工作者的共同努力下,我省创新教育研究与实验工作将走向一个更加科学化、规范化、体系化、制度化的轨道,全省中小学创新教育一定会更快、更好、更全面地发展。

三、关于做好创新教育学会的指导思想和工作思路

(一)关于创新教育学会的基本定位。

河北省中小学创新教育学会是群众性教育学术团体社会团体是指由中国公民自愿组成,为实现会员共同意愿,按照其章程开展活动的非营利性社会组织。学会是自觉接受中国共产党领导和河北省教育厅、民政厅领导管理的人民团体,是河北省普通中小学幼儿园和中等职业教育领域内从事教育创新工作者的全省性群众团体和学术团体,是党和政府联系广大创新教育工作者的桥梁和纽带。它具有七个基本特征:一是正规性,即具有正式登记的合法身份,具备独立的法人资格;二是具有民间性,即在组织机构上与政府分离;三是教育性,是教育战线的群众团体;四是非营利性,即不得为其拥有者谋取利益;五是自治性,即能够控制自己的活动;六是自愿性,即在其活动和管理中有显著的自愿参与的成分,入会自愿,退会自由;七是公益性,即服务于公共教育事业,是群众性和学术性相结合的社会团体,是公益性社会中介组织。

强化学会独立法人意识,从体制上推动学会自主活动、自主发展、自我约束;建立志愿者登记注册制度,推动学会办事机构规范化建设和工作人员职业化建设。伴随国家政治体制改革的推进和社会管理改革的逐步深化,社会中介组织的作用会越来越大,其发展的空间也会越来越大。要按照国家的有关规定开展学会活动。

搞好学会工作要符合社会团体工作的基本规律。要改变沿用行政管理的方式认识、对待、管理学会的思想方法。学会工作需要各个行政部门、事业单位的帮助和支持,自觉接受党的领导和政府有关部门的领导、管理、监督,但又要坚持学会的法人独立性,又不能依赖于行政机关,更不能要求学会成为行政的附属物。

(二)关于做好本学会的指导思想和基本原则。

当前和今后一个时期创新教育学会工作总的指导思想是:坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导,围绕全面推创新教育这个主题,认真落实科学发展观,积极开展群众性教育科研、科普、学术交流、教改实验及咨询等工作,加强学会自身建设,提高工作质量和效益,增强吸引力、凝聚力和影响力,努力为教育决策民主化、科学化服务,为教育改革、发展、创新服务,为建设沿海经济社会发展强盛做出新的贡献。

坚持正确政治方向的原则。河北省创新教育学会要坚持以科学发展观为指导,始终坚持正确的政治方向,坚持理论联系实际,用发展的马克思主义指导创新教育研究和教学改革实践。学会要自觉接受党的领导和教育厅、民政厅的具体领导管理。积极主动地请示汇报工作,求得领导的重视和支持,争取领导多提要求、多出题目、多交任务,推动创新学会工作的进一步发展。

坚持自觉服务的原则。河北省创新教育学会作为党领导的人民团体,作为创新教育工作者全省性的群众团体和学术团体,肩负着繁荣创新教育研究和实验的重要职责。创新教育学会的生存和发展的关键在于学会坚定不移地开展各项工作和学术活动,在于学会活动是否符合党和国家对教育事业改革发展的需要,在于学会活动是否适应创新教育理论发展的需要,在于学会活动是否能最大限度地满足会员学术提高和教学实践的需要。全省地方各级分支机构和会员,要树立面向现代化、面形世界、面向未来,立足当地、研究当地、服务当地的服务宗旨,紧紧围绕本地创新教育改革实践,广泛深入的开展理论研究、教学改革实验和学术交流活动,为我省创新教育的决策和教学实践提供强有力的理论支持和服务。学会要多出成果,多出人才,创造良好科研风气。学会活动必须符合法律和章程的规定。

坚持密切联系与合作原则。河北省创新教育学会要加强与厅内有关部门、单位的联系与合作,加强与省科协的联系与合作,主动取得他们的理解与支持,建立紧密型、半紧密型的学术研究机制。

(三)切实加强本会的组织建设。

学会建立后的重点工作是按照国家有关规定,建立起以学会分支机构和会员为基础的学会组织体系。参照有关学会的做法,市、县两级可写出书面申请,要求成立河北省中小学创新教育学会***创新教育分会,经省学会批准,可成立河北省中小学创新教育学会的分支机构。如果成立在当地民政部门登记的市一级、县一级中小学创新教育学会,可以作为省创新教育学会的团体会员。创新教育学会开展活动,主要依托分支机构和团体会员、个人会员。会后,尽快制定分支机构管理办法。

加强省创新教育学会学术委员会建设。制订《河北省创新教育学会学术委员会活动规则》,充分发挥学术委员作为省创新教育学会的最高学术评议和咨询机构的作用,发挥学术委员学科带头人的作用,努力使其成为省教育厅在推动创新教育法咱方面的智囊团、人才库。

做好学会工作离不开省政府、省教育厅党组、省民政厅、省科协和有关处事、单位的帮助和支持。中小学创新教育涉及到基础教育、职业教育、教研、装备、电教各个领域和系统。特别是基础教育、职业教育、教研机构在推动创新教育中发挥着领导、组织作用和骨干作用,正是由于这三个部门所具有的各自的重要地位和作用,在确定由哪个部门来牵头的问题上遇到了难题。这次学会理事会的组建以市一级装备机构、电教机构为基础,其主要目的是让他们发挥一个联络员的作用。学会作为社会团体,不能给市、县教育行政机关和国家事业单位发文,主要通过理事单位发挥联络作用,各市、县尽快组建起分支机构或者地方创新教育学会,作为分支机构或单位会员发挥作用。鉴于创新教育涉及到地方教育全局,建议各地组建分支机构或地方创新教育学会时,理事长或会长应具有全面协调能力,最好由主要领导担任会长或者理事长。

积极做好会员的发展、管理、服务工作。会后制定《河北省创新教育学会会员管理暂行办法》,积极慎重地发展会员,以发展团体会员为主,依法保护会员的合法权益,争取用较短的时间使会员队伍有一个较大发展。

(四)建立和完善学会运行机制。

内设机构要适应本会工作的特殊性和需要,坚持精干、和谐、高效。在人员上,实行定岗、定责、定任务,用人上实行能进能出,使本会真正做到有效运行。在工作上坚持重大问题民主协商、共议决定。重要决策,以国家利益为重,同时,兼顾会员各方面利益。重要工作的决策程序透明,严格按本会章程办事,为分支机构、会员及会员单位提供良好的发展机遇。在财务管理方面,一定严格执行财务制度,做到财务公开。要有开拓意识,创造性地开展工作,探索一条服务讲实效、办事求效率,工作有秩序,政治顾大局,业务有创新的路子。我们还要认真学习,借鉴其它社团组织的先进经验,多方交流,不断促进学会的正常良好发展。

(五)在务实、创新中推进创新教育研究和实验。

本会要坚持科学发展观,增强创新意识,以创新带发展,本着社会主义特色市场经济的规律要求,提高本会的权威性和影响力。

创新教育使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征,并以此为教育基础,达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。全面推进教育改革和发展,提高中小学幼儿园学生的创新素质和创新能力,是河北省创新教育学会的基本工作任务和业务追求。

学会刚刚建立,还没有工作基础和工作经验。对一些问题有不同认识、不同看法,这很正常。我们的工作刚刚起步,一些不妥之初、欠妥之处在所难免,也请大家多提意见,多多沟通,多多谅解。

我们要学习借鉴其他省中小学创新教育先进经验,结合我省中小学教学的实际情况,积极研究和探索学会工作规律和工作方法,立足现实,跟紧教育改革形势,开展多渠道、多方面、多方式的教育服务活动,力争把河北省中小学创新教育学会办成一个名符其实的政府的参谋、广大教育工作者的挚友、广大会员的利益代表。

(六)发挥好本会的桥梁和纽带连接作用。

学会是群众性的学术团体,群众性和学术性是学会工作的两个重要方面。学会的群众性,表现为广大会员是学会组织活动的主体。学会为会员服务,维护会员的合法权益,反映会员的呼声,并接受教育行政机关的监督和指导,从而成为党和政府联系广大创新教育工作者的桥梁和纽带,这是学会章程赋予学会的职责,也是创新教育事业发展对学会工作提出的要求。

本会努力成为政府联系群众的纽带和桥梁。其职能可以归纳为十个字,即参与、服务、自律、协调、创新十个字。这十个字要求我们成为连接创新教育与各学科、各学校的桥梁和纽带。本会作为教育创新领域的代表,要及时收集会员的意见、建议和方案,针对影响全省或局部教育创新工作的发展问题做出最新、最快的反映,向政府有关部门反映研究成果及会员意愿,提出建设性建议,为开创我省教育创新工作新局面做出贡献。

做好本会的工作要群策群力,上下互动,搞好协作和服务,要及时搜集教育创新领域专家的意见,发挥学会学术委员的智囊作用,向有关部门反映基层的问题,反映一线教学的实际,为推进我省教育创新活动作出努力。

牢固树立为会员、为分支机构服务的意识。本会的基础是广大会员,本会的发展离不开会员的支持和信任。因此,要尽可能的为会员开展教育创新活动创造条件,最大限度的调动会员积极性,主动为会员排忧解难,为基层提供教育创新教育信息和资源。

(七)加强学会课题管理工作。

建立全省创新教育研究课题管理体系。制订《河北省创新教育研究课题管理办法》,省创新教育学会每年直接抓好若干个重点课题的研究,落实科研经费,建立以课题主持人负责的责、权、利统一的研究机制。

建立和完善创新教育研究成果的评价和奖励机制。制定《河北省创新教育研究优秀成果评价奖励办法》。

(八)加强网站建设。

筹措经费,集中力量办好省创新教育学会网站,使之成为沟通创新教育工作者、的渠道,交流信息,推广学术成果,开展对外宣传。

 

同志们:

大家选举我为第一届理事会会长,是信任、是支持,在此我再一次深表谢意。

我相信有各位领导的支持,有广大同仁的协助,河北省创新教育学会会越办越红火,越办越有朝气,我们会不负众望,竭尽全力,做好工作。

让我们共同努力,把河北省中小学创新教育学会办好。相信大家会团结一致,同心同德,为开创我省创新教育新局面,在各自岗位上做出应有的贡献!
   
谢谢大家。
 

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